علم النفس الموسيقي |

علم النفس الموسيقي هو النظام الذي يدرس علم النفس. شروط وآليات وأنماط الموسيقى. الأنشطة البشرية ، وكذلك تأثيرها على بنية الألحان. الكلام على التكوين والتاريخي. تطور الموسيقى. وسائل وميزات عملها. كعلم ، ترتبط نظرية الموسيقى أساسًا بمجال علم الموسيقى ، ولكنها أيضًا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بعلم النفس العام ، وعلم النفس الفسيولوجي ، والصوتيات ، وعلم اللغة النفسي ، وعلم التربية ، وعدد من التخصصات الأخرى. موسيقى نفسية. دراسات ذات أهمية في العديد. الجوانب: التربوية. ، المرتبطة بتعليم وتدريب الموسيقيين ، في النظرية الموسيقية. والجمالية ، فيما يتعلق بمشاكل الانعكاس في موسيقى الواقع ، في المجتمع النفسي ، التي تؤثر على أنماط وجود الموسيقى في المجتمع في تحلل. الأنواع والمواقف والأشكال ، وكذلك في النفسية الفعلية. ، التي تهم العلماء من وجهة نظر المهام الأكثر شيوعًا لدراسة النفس البشرية ، عمله الإبداعي. المظاهر. في منهجيته ومنهجيته P. م. ، التي طورها البوم. يعتمد الباحثون ، من ناحية ، على نظرية التفكير اللينينية ، على طرق علم الجمال ، وعلم التربية ، وعلم الاجتماع ، والعلوم الطبيعية. والعلوم الدقيقة. على الجانب الآخر - للموسيقى. علم أصول التدريس ونظام أساليب دراسة الموسيقى الذي تطور في علم الموسيقى. أكثر الطرق المحددة شيوعًا لـ P. m. تشمل البيداغوجية والمختبرية وعلم الاجتماع والملاحظات وجمع وتحليل علم الاجتماع. والاجتماعية والنفسية. البيانات (على أساس المحادثات والاستطلاعات والاستبيانات) ، ودراسة تلك المسجلة في الأدب - في المذكرات ، واليوميات ، وما إلى ذلك - بيانات استبطان الموسيقيين ، خاصة. تحليل منتجات الموسيقى. الإبداع (تكوين ، أداء ، وصف فني للموسيقى) ، إحصائي. معالجة البيانات الفعلية المستلمة والتجربة والتفكيك. طرق تثبيت الأجهزة الصوتية. والفسيولوجية. عشرات الموسيقى. أنشطة. مساءً. يغطي جميع أنواع الموسيقى. الأنشطة - تأليف الموسيقى ، والإدراك ، والأداء ، والتحليل الموسيقي ، والموسيقى. التعليم - وينقسم إلى عدد من المجالات المترابطة. الأكثر تطوراً وواعداً علمياً وعملياً. العلاقة: الموسيقى التربوية. علم النفس ، بما في ذلك عقيدة الموسيقى. السمع والقدرات الموسيقية وتنميتها ، وما إلى ذلك ؛ علم نفس الإدراك الموسيقي ، مع مراعاة ظروف وأنماط وآليات الإدراك الفني للموسيقى ؛ علم نفس العملية الإبداعية لتأليف الموسيقى ؛ سيكولوجية النشاط الموسيقي ، مع الأخذ في الاعتبار النفسية. انتظامات الحفل الموسيقي وعمل ما قبل الحفلة الموسيقية للموسيقيين ، وتساؤلات عن نفسية تفسير الموسيقى وتأثير الأداء على المستمعين ؛ علم النفس الاجتماعي للموسيقى.

يعكس تطور الموسيقى الموسيقية في كتابه التاريخي تطور علم الموسيقى وعلم الجمال ، وكذلك علم النفس العام والعلوم الأخرى المتعلقة بدراسة الإنسان. كنظام علمي مستقل P. m. تشكلت في الوسط. القرن التاسع عشر نتيجة لتطور علم النفس الفسيولوجي التجريبي وتطور نظرية السمع في أعمال G. Helmholtz. حتى ذلك الوقت ، أسئلة الموسيقى. تم التطرق إلى علم النفس فقط في الجانب الموسيقي - النظري ، الجمالي. كتابات. في تطوير علم النفس الموسيقي ، قدم عمل الزعرب مساهمة كبيرة. العلماء - E. Mach ، K. Stumpf ، M. Meyer ، O. Abraham ، W. Köhler ، W. Wundt ، G. Reves وعدد من الآخرين الذين درسوا وظائف وآليات الموسيقى. سمع. في المستقبل ، تطورت مشاكل نفسية السمع في أعمال البوم. العلماء - EA Maltseva ، NA Garbuzova ، BM Teplov ، AA Volodina ، Yu. N. Rags ، OE Sakhaltuyeva. مشاكل سيكولوجية الموسيقى. تم تطوير التصورات في كتاب إي. كورت "علم النفس الموسيقي". على الرغم من حقيقة أن كورت اعتمد على أفكار من يسمى ب. علم نفس الجشطالت (من الألمانية. Gestalt - شكل) والآراء الفلسفية لـ A. Schopenhauer ، مادة الكتاب نفسه ، الموسيقية والنفسية الخاصة به. خدمت المشاكل كأساس لمزيد من تطوير علم نفس الموسيقى. المعرفة. في هذا المجال ، في المستقبل ، ظهرت العديد من الأعمال الأجنبية والبوم. الباحثون - A. Wellek و G. Reves و SN Belyaeva-Kakzemplyarskaya و EV Nazaykinsky وآخرون. في أعمال البوم. علماء الموسيقى. يعتبر الإدراك نشاطًا معقدًا يهدف إلى الانعكاس المناسب للموسيقى وتوحيد الإدراك الفعلي (الإدراك) للموسيقى. المواد مع بيانات الموسيقى. وتجربة الحياة العامة (الإدراك) والإدراك والخبرة العاطفية وتقييم المنتجات. جزء أساسي من P. m. هو muz.-pedagogich. علم النفس ، وخاصة علم نفس الموسيقى. القدرات ، بحث ب. أندرو ، س. كوفاكس ، ت. لام ، ك. سيشور ، ب. ميخيل ، أعمال إس إم مايكابار ، إي إيه مالتسيفا ، بي إم تيبلوف ، جي إلينا ، في كيه بيلوبورودوفا ، إن إيه فيتلوجينا. K سر. تكتسب مشاكل علم النفس الاجتماعي في القرن العشرين وزناً متزايداً (انظر علم اجتماع الموسيقى). حظيت باهتمام في كتاباتها الزعرب. العلماء P. Farnsworth ، A. Sofek ، A. Zilberman ، G. Besseler ، البوم. الباحثون Belyaeva-Ekzemplyarskaya و AG Kostyuk و AN Sokhor و VS Tsukerman و GI Pankevich و GL Golovinsky وغيرهم. إلى حد أقل بكثير ، تم تطوير سيكولوجية إبداع الملحن والموسيقى. إعدام. جميع مجالات الموسيقى. يتحد علم النفس في كل واحد من خلال نظام من المفاهيم وفئات علم النفس العام ، والأهم من ذلك ، من خلال التركيز على الموسيقى. النظرية والتطبيق.

المراجع: Maykapar S. ، الأذن للموسيقى ، معانيها وطبيعتها وميزاتها وطريقة تطورها السليم. P. ، 1915 ؛ Belyaeva-Kakzemplyarskaya S. ، في سيكولوجية إدراك الموسيقى ، M. ، 1923 ؛ لها ، ملاحظات حول سيكولوجية إدراك الوقت في الموسيقى ، في كتاب: مشاكل التفكير الموسيقي ، M. ، 1974 ؛ مالتسيفا إي ، العناصر الرئيسية للأحاسيس السمعية ، في الكتاب: مجموعة أعمال القسم الفسيولوجي والنفسي من HYMN ، المجلد. 1 ، موسكو ، 1925 ؛ Blagonadezhina L. ، التحليل النفسي للتمثيل السمعي للحن ، في كتاب: Uchenye zapiski Gos. معهد البحث العلمي لعلم النفس ، المجلد. 1 ، م ، 1940 ؛ Teplov B. ، علم نفس القدرات الموسيقية ، M.-L. ، 1947 ؛ Garbuzov N. ، طبيعة منطقة سماع الملعب ، M.-L. ، 1948 ؛ Kechkhuashvili G. ، حول مشكلة سيكولوجية الإدراك الموسيقي ، في كتاب: Questions of Musicology، vol. 3 ، م ، 1960 ؛ له ، حول دور الموقف في تقييم المصنفات الموسيقية ، "مسائل علم النفس" ، 1975 ، العدد 5 ؛ المطلي أ. ، الصوت والسمع ، في كتاب: مسائل الموسيقى ، المجلد. 3 ، م ، 1960 ؛ إلينا ج. ، ملامح تطور الإيقاع الموسيقي عند الأطفال ، "مسائل علم النفس" ، 1961 ، رقم 1 ؛ Vygotsky L. ، علم نفس الفن ، M. ، 1965 ؛ Kostyuk O. G. ، Spriymannya الموسيقى وثقافة الفن للمستمع ، Kipv ، 1965 ؛ ليفي ف. ، أسئلة البيولوجيا النفسية للموسيقى ، "إس إم" ، 1966 ، رقم 8 ؛ رانكفيتش جي ، تصور العمل الموسيقي وبنيته ، في الكتاب: مقالات جمالية ، المجلد. 2 ، م ، 1967 ؛ لها ، السمات الاجتماعية والنمطية لإدراك الموسيقى ، في الكتاب: مقالات جمالية ، المجلد. 3 ، م ، 1973 ؛ فيتلوجين هـ. ألف ، التطور الموسيقي للطفل ، م ، 1968 ؛ Agarkov O. ، حول كفاية تصور العداد الموسيقي ، في كتاب: Musical Art and Science، vol. 1 ، م ، 1970 ؛ Volodin A. ، دور الطيف التوافقي في إدراك درجة الصوت وجرس الصوت ، المرجع نفسه ؛ زوكرمان و. A. ، على مبدأين متعارضين من إفصاح المستمع عن الشكل الموسيقي ، في كتابه: المقالات والنصوص الموسيقية النظرية ، M. ، 1970 ؛ سهور أ. ، في مهام دراسة الإدراك الموسيقي ، في كتاب: التصور الفني ، الجزء الأول ، ل. ، 1 ؛ Nazaykinsky E. ، في سيكولوجية الإدراك الموسيقي ، M. ، 1971 ؛ له ، عن الثبات في إدراك الموسيقى ، في كتاب: Musical Art and Science، vol. 2 ، م ، 1973 ؛ زوكرمان ف. S. ، Music and Listener ، M. ، 1972 ؛ Aranovsky M. ، حول المتطلبات النفسية للتمثيلات السمعية الذاتية-المكانية ، في كتاب: مشاكل التفكير الموسيقي ، M. ، 1974 ؛ Blinova M. ، الإبداع الموسيقي وأنماط النشاط العصبي العالي ، L. ، 1974 ؛ Gotsdiner A. ، في مراحل تكوين الإدراك الموسيقي ، في كتاب: مشاكل التفكير الموسيقي ، M. ، 1974 ؛ Beloborodova V. ، Rigina G. ، Aliev Yu. ، التصور الموسيقي لأطفال المدارس ، M. ، 1975 ؛ Bochkarev L. ، الجوانب النفسية للأداء العام للموسيقيين ، "مسائل علم النفس" ، 1975 ، رقم 1 ؛ Medushevsky V. ، حول قوانين ووسائل التأثير الفني للموسيقى ، M. ، 1976 ؛ Helmholtz H.، Die Lehre von den Tonempfindungen als physiologische Grundlage für die Theorie der Musik، Braunschweig، 1863؛ Stumpf K. ، Tonpsychologie. BD 1-2 ، Lpz. ، 1883-90 ؛ Pilo M. ، Psicologia musicale ، ميل. ، 1904 ؛ سي شور سي ، علم نفس الموهبة الموسيقية ، بوسطن ، 1919 ؛ его же، علم نفس الموسيقى، N. Y.-L. ، 1960 ؛ Кurth E. ، علم النفس الموسيقي ، В. ، 1931 ؛ Rйvйsz G. ، مقدمة في علم النفس الموسيقي ، برن ، 1946 ؛ Вimberg S. ، مقدمة في علم النفس الموسيقي ، Wolfenbuttel ، 1957 ؛ بارنسورث ف ، علم النفس الاجتماعي للموسيقى ، ن. Y. ، 1958 ؛ فرانسيس ر. ، تصور الموسيقى.

EV Nazaikinskiy