العبادة |

الصلح (من اسم الأصوات الموسيقية ملح и E), solfeggio, الصول

مائل. solmisazione ، solfeggio ، solfeggiare ، الفرنسية. solmisation، solfege، solfier، нем. Solmisation ، solfeggioren ، solmisieren ، الإنجليزية. solmization ، sol-fa

1) بالمعنى الضيق - العصور الوسطى. ممارسة الغناء في أوروبا الغربية باستخدام المقاطع ut ، re ، mi ، fa ، sol ، la ، التي قدمها Guido d'Arezzo للإشارة إلى خطوات السداسية ؛ بمعنى واسع - أي طريقة لغناء الألحان بأسماء مقطعية. الخطوات k.-l. مقياس (نسبي S.) أو بالاسم. الأصوات المقابلة لطبقة الصوت المطلقة (درجة الصوت المطلقة) ؛ تعلم الغناء من الموسيقى. كانت أقدم أنظمة المقاطع - الصينية (الخماسية) ، والهندية (سبع خطوات) ، واليونانية (تيتراكورديك) ، وجيدونيان (سداسية الشكل) - نسبية. استخدم جيدو ترنيمة القديس يوحنا:

استخدم المقاطع الأولية لكل سطر من "سطور" النص كاسم. خطوات السداسي. كان جوهر هذه الطريقة هو تطوير ارتباطات قوية بين الأسماء والتمثيلات السمعية لخطوات الشكل السداسي. بعد ذلك ، بدأ استخدام مقاطع Guido في عدد من البلدان ، بما في ذلك الاتحاد السوفيتي ، للإشارة إلى الارتفاع المطلق للأصوات ؛ في نظام Guido نفسه ، الاسم المقطعي. لا يرتبط بتعريف واحد. ارتفاع؛ على سبيل المثال ، المقطع لفظي ut بمثابة اسم. أنا خطوات عدة. السداسيات: طبيعي (ج) ، ناعم (و) ، صلب (ز). نظرًا لحقيقة أن الألحان نادرًا ما تتلاءم مع حدود سداسية واحدة ، كان من الضروري في كثير من الأحيان التبديل إلى سداسية أخرى (طفرة). كان هذا بسبب التغيير في الأسماء المقطعية. الأصوات (على سبيل المثال ، الصوت a له اسم la في الكلمة السداسية الطبيعية ، و mi في السداسي الناعم). في البداية ، لم تُعتبر الطفرات مصدر إزعاج ، لأن المقاطع mi و fa تشير دائمًا إلى مكان النغمة وتضمن التنغيم الصحيح (ومن هنا جاء التعريف المجنح لنظرية الموسيقى في العصور الوسطى: "Mi et fa sunt tota musica" - " Mi و fa كلها موسيقى "). أدى إدخال المقطع si لتعيين الدرجة السابعة من المقياس (X. Valrant ، أنتويرب ، حوالي 1574) إلى حدوث طفرات داخل مفتاح واحد غير ضرورية. تم استخدام "جاما من خلال si" المكون من سبع خطوات "بدءًا من صوت أي تعيين حرف" (E. Lullier ، باريس ، 1696) ، أي بمعنى نسبي. أصبح هذا الاستسلام يسمى. "النقل" ، على عكس "الطفرة" السابقة.

زيادة دور instr. أدت الموسيقى في فرنسا إلى استخدام المقاطع ut ، re ، mi ، fa ، sol ، la ، si للإشارة إلى الأصوات c ، d ، e ، f ، g ، a ، h ، وبالتالي إلى ظهور جديد ، الطريقة المطلقة لـ C. ، تلقت to ry الاسم. الصولفيغ الطبيعي ("solfier au naturel") ، حيث لم يتم أخذ الحوادث العرضية في الاعتبار (Monteclair، Paris، 1709). في الطبيعي S. ، لا يمكن أن يعني الجمع بين المقاطع اللفظية mi - fa ثانية صغيرة فحسب ، بل يعني أيضًا ثانية كبيرة أو زائدة (ef، e-fis، es-f، es-fis) ، وبالتالي فإن طريقة مونتكلير تتطلب دراسة قيمة النغمة للفترات الزمنية ، دون استبعاد ، في حالة وجود صعوبات ، انتشر استخدام "النقل" S. Natural S. بعد ظهور العمل الرأسمالي "Solfeggia للتدريس في معهد الموسيقى في باريس" جمعه L. Cherubini و FJ Gossec و EN Megul وآخرون (1802). هنا ، تم استخدام S. المطلق فقط مع الإلزامي. instr. مرافقة ، iotated في شكل صوت جهير رقمي. خدم العديد من إتقان مهارات الغناء من الملاحظات. تمارين تدريبية من نوعين: إيقاعي. متغيرات المقاييس والتسلسلات من الفواصل الزمنية ، أولاً في C-dur ، ثم في المفاتيح الأخرى. تم تحقيق التنغيم الصحيح من خلال الغناء بالمصاحبة.

ساعدت "Solfeggia" على التنقل في نظام المفاتيح ؛ كانت تتوافق مع المستودع الرئيسي - الثانوي الوظيفي للتفكير النموذجي الذي تبلور بحلول ذلك الوقت. بالفعل انتقد JJ Rousseau نظام الإيقاع الطبيعي لأنه أهمل أسماء الخطوات الشكلية ، ولم يساهم في إدراك قيمة النغمات للفترات ، وتنمية السمع. "Solfeggia" لم يقضي على هذه النواقص. بالإضافة إلى ذلك ، كانت مخصصة للمهنيين المستقبليين وتم توفيرها لجلسات تدريبية تستغرق وقتًا طويلاً. لدروس الغناء المدرسية وتدريب المطربين الهواة الذين شاركوا في الكورال. أكواب ، كانت هناك حاجة إلى طريقة بسيطة. تم تلبية هذه المتطلبات من خلال طريقة Galen-Paris-Cheve ، التي تم إنشاؤها على أساس أفكار روسو. استخدم مدرس الرياضيات والغناء في المدرسة P. Galen في المرحلة الأولى من التعليم تدوين روسو الرقمي المحسن ، حيث تم تحديد المقاييس الرئيسية بالأرقام 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 7 ، المقاييس الثانوية بالأرقام 6 ، 7 ، 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، خطوات متزايدة ومخفضة - بأرقام مشطوبة (على سبيل المثال على التوالي и ) ، نغمة - مع علامة مقابلة في بداية التسجيل (على سبيل المثال ، "Ton Fa" تعني نغمة F-dur). كان لابد من غناء الملاحظات التي تشير إليها الأرقام باستخدام المقاطع ut ، re ، mi ، fa ، sol ، la ، si. قدم جالينوس المقاطع المعدلة للإشارة إلى المعدلات. الخطوات (تنتهي بحرف متحرك وفي حالة الزيادة وفي حرف العلة eu في حالة النقصان). ومع ذلك ، فقد استخدم التدوين الرقمي فقط كإعداد لدراسة التدوين الخطي الخماسي المقبول عمومًا. قام تلميذه إي باري بإثراء النظام الإيقاعي. المقاطع اللفظية ("لغة المدد"). E. Sheve ، مؤلف عدد من المنهجية. الكتيبات والكتب المدرسية ، على مدار 20 عامًا ، قادت الجوقة الدوائر. الغناء ، حسّن النظام وحقق الاعتراف به. في عام 1883 ، تمت التوصية رسميًا بنظام Galen-Paris-Cheve في البداية. المدارس ، في عام 1905 و cf. مدارس في فرنسا. في القرن العشرين في المعاهد الموسيقية في فرنسا ، تم استخدام S. الطبيعي ؛ في التعليم العام. تستخدم المدارس النوتات الموسيقية العادية ، ولكن غالبًا ما يتم تعليمهم الغناء عن طريق الأذن. حوالي عام 20 ، استبدل المنظر الإيطالي جي دوني المقطع لفظي ut بالمقطع اللفظي لأول مرة لتسهيل الغناء. في إنجلترا في الشوط الأول. القرن التاسع عشر خلق S. Glover و J. Curwen ما يسمى ب. "طريقة تونيك سول فا" لتعليم الموسيقى. يستخدم مؤيدو هذه الطريقة S. النسبي مع المقاطع do، re، mi، fa، so، la، ti (doh، ray، me، fah، sol، lah، te) والترميز الأبجدي بالأحرف الأولية لهذه المقاطع: d ، ص ، م ، و ، ق ، 1540 ، ر. يتم التعبير عن زيادة في الخطوات باستخدام حرف العلة i ؛ انخفاض بمساعدة حرف العلة o في نهاية المقاطع ؛ الأسماء المعدلة في التدوين. مكتوبة بالكامل. لتحديد الدرجة اللونية ، يتم الحفاظ على التقاليد. تعيينات الحروف (على سبيل المثال ، تشير العلامة "Key G" إلى الأداء في G-dur أو e-moll). بادئ ذي بدء ، يتم إتقان التنغيم المميز بالترتيب المقابل للوظائف النمطية للخطوات: المرحلة الأولى - الخطوات الأولى والخامسة والثالثة ؛ الثاني - الخطوات الثانية والسابعة ؛ الثالثة - الخطوات الرابعة والسادسة الكبرى ؛ بعد ذلك ، يتم إعطاء المقياس الرئيسي ككل ، الفترات ، التحويرات البسيطة ، أنواع التعديلات الطفيفة. الفصل عمل كوروين "المسار القياسي للدروس والتمارين في طريقة Tonic Sol-fa لتعليم الموسيقى" (1) هو منهجي. مدرسة الجوقة. الغناء. في ألمانيا ، قام A. Hundegger بتكييف طريقة Tonic Sol-fa مع ميزاتها. اللغة ، ومنحها اسما. "Tonic Do" (19 ؛ الخطوات الطبيعية: do، re، mi، fa، so، la، ti، مرفوع - ينتهي بـ i، مخفض - in و). أصبحت الطريقة منتشرة بعد الحرب العالمية الأولى (1–1) (F. Jode في ألمانيا وغيرها). تم إجراء مزيد من التطوير بعد الحرب العالمية الثانية (2-3) في جمهورية ألمانيا الديمقراطية من قبل أ. ستير وفي سويسرا بواسطة ر. شوش. في ألمانيا ، يعمل "اتحاد تونيك دو".

بالإضافة إلى أنظمة S. الأساسية ، في القرنين السادس عشر والتاسع عشر. في هولندا وبلجيكا وألمانيا وفرنسا وإيطاليا ، تم طرح عدد من الدول الأخرى. من بينها - يتعلق الأنواع. S. مع أسماء الأرقام: في ألمانيا - eins، zwei، drei، vier، fünf، sechs، sieb'n (!) (K. Horstig، 16؛ B. Natorp، 19)، in France - un، deux، trois ، quatr '(!)، cinq، six، sept (G. Boquillon، 1800) دون مراعاة التغييرات. خطوات. من بين الأنظمة المطلقة ، تحتفظ S. بمعنى Clavisieren أو Abecedieren ، أي الغناء مع تسميات الحروف المستخدمة في البلدان الألمانية. لغة من القرن السادس عشر. تميز نظام K. Eitz ("Tonwortmethode" ، 1813) باللحن والمنطق ، مما يعكس كلاً من اللونية ، والتشكيل ، وعدم التناسق في اللغة الأوروبية. نظام الصوت. على أساس بعض مبادئ Eitz وطريقة Tonic Do ، تم إنشاء قريب جديد S. “YALE” بواسطة R. Münnich (1823) ، والذي تم التوصية به رسميًا في عام 16 في جمهورية ألمانيا الديمقراطية لاستخدامه في التعليم العام. المدارس. في المجر ، قامت Z. Kodai بتكييف نظام "Tonic Sol-fa" - "Tonic Do" إلى نظام pentatonic. الطبيعة الهنغارية. نار. الأغاني. نشر هو وطلابه إي. آدم ود. المدارس ، دليل منهجي للمعلمين باستخدام نسبي C. (المقاطع المجرية: du ، rй ، mi ، fb ، szу ، lb ، ti ؛ يتم التعبير عن الزيادة في الخطوات من خلال النهاية "i" ، والنقصان - من خلال النهاية "a ".) استمر تطوير النظام من قبل E Sönyi و Y. Gat و L. Agochi و K. Forrai وغيرهم. تم إدخال التعليم على أساس نظام Kodaly في جمهورية المجر الشعبية في جميع مستويات نار. التعليم ، بدءاً من رياض الأطفال وانتهاءً بالموسيقى العليا. المدرسة لهم. F. قائمة. الآن ، في عدد من البلدان ، يتم تنظيم الموسيقى. التعليم على أساس مبادئ Kodály ، على أساس nat. الفولكلور ، مع استخدام نسبي S. المعاهد التي سميت بعد. Kodai في الولايات المتحدة الأمريكية (بوسطن ، 1891) ، اليابان (طوكيو ، 1930) ، كندا (أوتاوا ، 1959) ، أستراليا (1943) ، متدرب. جمعية Kodai (بودابست ، 44).

اخترقت Gvidonova S. إلى روسيا عبر بولندا وليتوانيا جنبًا إلى جنب مع تدوين من خمسة أسطر (كتاب الأغاني "Songs of praise of Boskikh" ، جمعه Jan Zaremba، Brest، 1558؛ J. Lyauksminas، "Ars et praxis musica"، Vilnius، 1667 ). تحتوي "قواعد الغناء الموسيقي" لنيكولاي ديليتسكي (سمولينسك ، 1677 ؛ موسكو ، 1679 و 1681 ، طبعة 1910 ، 1970 ، 1979) على دوائر من أربعة وخمسة مع حركة نفس الألحان. الثورات في جميع المفاتيح الرئيسية والثانوية. في يخدع. أصبح مصطلح "سولفيجيو الطبيعي" المطلق في القرن الثامن عشر معروفًا في روسيا بفضل الإيطاليين. المطربين والملحنين والمعلمين الذين عملوا الفصل. آر. في سانت بطرسبرغ (A. Sapienza ، J. and V. Manfredini ، إلخ) ، وبدأ استخدامها في Pridv. مصلى الترانيم ، في كنيسة الكونت شيريميتيف وجوقات الأقنان الأخرى ، في كنيسة نبيلة. المؤسسات (على سبيل المثال ، في معهد سمولني) ، في الموسيقى الخاصة. المدارس التي نشأت من سبعينيات القرن الثامن عشر. لكن الكنيسة. تم نشر كتب الأغاني في القرن التاسع عشر. في "مفتاح cephout" (انظر مفتاح). منذ ستينيات القرن التاسع عشر ، يُزرع المطلق S. كموضوع إلزامي في سانت بطرسبرغ. وموسك. المعاهد الموسيقية ، ولكن يشير. S. ، المرتبطة بالنظام الرقمي Galen - Paris - Sheve ، في سان بطرسبرج. موسيقى مجانية. المدرسة وفصول جوقة بسيطة مجانية. الغناء موسكو. أقسام RMS. يشير التطبيق. تم دعم الموسيقى من قبل MA Balakirev ، G. Ya. Lomakin و VS Serova و VF Odoevsky و NG Rubinshtein و GA Larosh و KK Albrecht وغيرهم. نُشرت الكتيبات المنهجية في كل من التدوين الخماسي الخطي وجيم المطلق ، وفي التدوين الرقمي والعلاقة. ج. ابتداء من عام 18 ، روج P. لغة.

في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، استمروا لفترة طويلة في استخدام المطلق التقليدي بشكل حصري S. ، ومع ذلك ، في السوفيات. الوقت ، والغرض من دروس S. ، تغيرت الموسيقى بشكل ملحوظ. المواد وطرق التدريس. لم يكن هدف S. مجرد التعرف على التدوين الموسيقي ، ولكن أيضًا التمكن من قوانين الموسيقى. خطب على مادة نار. والأستاذ. إِبداع. بحلول عام 1964 ، طور H. Kalyuste (Est. SSR) نظامًا للموسيقى. التعليم باستخدام المرتبط. S. ، على أساس نظام Kodai. في ضوء حقيقة أن المقاطع تعمل ، re ، mi ، fa ، salt ، la ، si في الاتحاد السوفيتي للإشارة إلى الارتفاع المطلق للأصوات ، قدم Caljuste سلسلة جديدة من الأسماء المقطعية. خطوات الوضع الرئيسي: JO ، LE ، MI ، NA ، SO ، RA ، DI مع تعيين منشط ثانوي من خلال المقطع RA ، صعود الخطوات من خلال نهاية المقاطع في حرف العلة i ، الانخفاض من خلال النهايات في حرف العلة i. في جميع المدارس الحديثة في استخدامات دروس الموسيقى. S. (حسب الكتب المدرسية لـ H. Kaljuste و R. Päts). في لاتف. قام SSR بعمل مماثل (مؤلفو الكتب المدرسية والكتيبات عن لغة C هم A. Eidins و E. Silins و A. Krumins). تجارب التطبيق تتعلق. S. مع المقاطع اللفظية Yo و LE و VI و NA و 30 و RA و TI في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية وبيلاروسيا وأوكرانيا وأرمينيا وجورجيا وليتوانيا ومولدوفا. الغرض من هذه التجارب هو تطوير طرق أكثر فاعلية لتطوير الموسيقى. السمع ، أفضل تطور لثقافة الأغنية الشعبية لكل جنسية ، ورفع مستوى الموسيقى. محو الأمية للطلاب.

2) تحت مصطلح "S." في بعض الأحيان يفهمون قراءة الملاحظات بدون نغمة ، على عكس مصطلح "solfeggio" - أصوات الغناء مع الأسماء المقابلة (لأول مرة بواسطة K. Albrecht في كتاب "Course of Solfeggio" ، 1880). مثل هذا التفسير تعسفي ولا يتوافق مع أي تفسير تاريخي. المعنى ، ولا الدولي الحديث. استخدام المصطلح "C".

المراجع: Albrecht KK ، دليل الغناء الكورالي وفقًا لطريقة Sheve الرقمية ، M. ، 1868 ؛ Miropolsky S. ، حول التربية الموسيقية للشعب في روسيا وأوروبا الغربية ، سانت بطرسبرغ ، 1881 ، 1910 ؛ ديليتسكي نيكولاي ، موسيقي نحوي ، سانت بطرسبرغ ، 1910 ؛ Livanova TN ، تاريخ موسيقى أوروبا الغربية حتى عام 1789 ، M.-L. ، 1940 ؛ Apraksina O. ، التربية الموسيقية في المدرسة الثانوية الروسية ، M.-L. ، 1948 ؛ Odoevsky VP ، فئة حرة من الغناء الكورالي البسيط لـ RMS في موسكو ، دن ، 1864 ، رقم 46 ، نفس الشيء ، في كتابه. التراث الموسيقي والأدبي ، 1956 م. الموسيقى الخاصة به ، ABC ، ​​(1861) ، المرجع نفسه ؛ كتابه ، رسالة إلى VS Serova بتاريخ 11 I 1864 ، المرجع نفسه ؛ Lokshin DL ، غناء كورالي في المدرسة الروسية ما قبل الثورة والسوفياتية ، M. ، 1957 ؛ وايس ر. ، التفسير المطلق والنسبى ، في كتاب: أسئلة طريقة تربية السمع ، ل. ، 1967 ؛ Maillart R.، Les ton، ou Discours sur les mode de musique…، Tournai، 1610؛ Solfèges pour servir a l'tude dans le Conservatoire de Musique a Pans، par les Citoyens Agus، Catel، Cherubini، Gossec، Langlé، Martini، Méhul et Rey، R.، An X (1802)؛ Chevé E.، Paris N.، Méthode élémentaire de musique vocale، R.، 1844؛ Glover SA ، دليل لنظام Norwich sol-fa ، 1845 ؛ Сurwen J. ، الدورة القياسية للدروس والتمارين ، طريقة منشط sol-fa لتعليم الموسيقى ، L. ، 1858 ؛ Hundoegger A. ، Leitfaden der Tonika Do-Lehre ، هانوفر ، 1897 ؛ Lange G.، Zur Geschichte der Solmisation، “SIMG”، Bd 1، B.، 1899-1900؛ Kodaly Z.، Iskolai nekgyjtemny، köt 1-2، Bdpst، 1943؛ بلده ، Visszatekintйs ، köt 1-2 ، Bdpst ، 1964 ؛ آدم ج. ، Mudszeres nektanitbs ، Bdpst ، 1944 ؛ Szцnyi E.، Azenei нrвs-olvasбs mуdszertana، kцt. 1-3 ، Bdpst ، 1954 ؛ S'ndor F. ، Magyarorsz'gon من Zenei nevel ، Bdpst ، 1964 ؛ Stier A.، Methodik der Musikerziehung. Nach den Grundsätzen der Tonika Do-Lehre، Lpz.، 1958؛ Handbuch der Musikerziehung، Tl 1-3، Lpz.، 1968-69.

PF Weiss